COMENZARON LAS PRÁCTICAS
Las prácticas comenzaron
luego de las observaciones. Llegó el día que comenzaría a dar mis clases ante
el grupo del 4° año. Se mezclaban muchas sensaciones: entusiasmo, nerviosismo, etc.
Los días anteriores al viernes 14 de junio, día donde empezaría a dar clases fueron un constante
pensamiento sobre cómo podría llevar la clase y sobre cómo reaccionarían los
estudiantes.
Para afrontar esta situación,
preparé mis clases con anterioridad. Realicé
la planificación áulica y la presenté con anterioridad a la profesora de Práctica
IV quien la aprobó, para luego presentársela a la profesora co-formadora. En este
punto, la docente ya me había pasado el programa y los temas a abordar durante
todo el tiempo que tendría que dar clases.
El día viernes llegó. Me presenté
en el horario habitual y la profesora llegó para juntos dirigirnos al curso. En
el mismo había ocho estudiantes, los saludé y esperamos unos minutos para poder
comenzar la clase. Realicé mi presentación personal, les expliqué mis
motivaciones y las tareas que realizaríamos en las clases futuras.
Estudiantes del 4to Año.
Proyección de video inicial
Luego, seguí con lo pautado,
que consistía en la observación e interpretación de un video sobre el
crecimiento poblacional. El desarrollo de la clase consistió también en la
lectura comprensiva, la participación de los alumnos. Además, se buscó la comparación
del crecimiento poblacional en el pasado y el presente. Como actividad se
solicitó a los estudiantes que realicen un afiche que sería presentado la próxima
clase.
En este punto, mis
sentimientos ya se habían calmado y estabilizado debido a que la clase fluyó de
una manera adecuada. El curso, en su mayoría respondió de una manera positiva,
mostrando interés por las tareas. Además, la docente co-formadora, en su
registro aclaró que la clase le había parecido innovadora y clara.
En las clases siguientes,
los estudiantes fueron mostrando mucho más interés por las tareas presentadas. Los
mismos explicaron que les gustaba que el material que se utiliza es innovador,
accesible, etc.
Posteriormente se trabajó
con el tema de pirámides poblacionales, donde los alumnos mostraron aún más interés,
debido a que aparte de trabajar la parte teórica, se buscó que los mismos
puedan elaborar las pirámides. Ante esto, los estudiantes reaccionaron de una
manera muy buena debido a que llevaron sus hojas cuadriculadas, trabajaron en
equipo y pudieron establecer las diferencias entre las diferentes pirámides.
Imágenes correspondientes a la clase de pirámides poblacionales. En la imagen 1 se observa el afiche utilizado en la clase. En la imagen 2, estudiantes realizando la actividad y en la imagen 3, la explicación realizada en la clase.
Otro tema trabajado en
clases posteriores correspondió a la Multiculturalidad americana. Para trabajar
esto, les mostré un video que les llamó mucho la atención debido a que era de
un youtube que presentaba las diferencias étnicas y las diferencias de
significados sobre un mismo concepto, por ejemplo, el pochoclo, pipoca,
palomitas, etc.
Se logró la participación de
los estudiantes luego de ver el video e incluso pudieron explicar sus interpretaciones.
Como actividad, se solicitó que los alumnos realicen el análisis de un gráfico
sobre la diversidad étnica en América, la cual permitió también establecer un
diálogo con los estudiantes debido a que algunos comentaban sus raíces, sus
abuelos y los orígenes familiares, etc.
Como último tema, antes de
las vacaciones de julio, se desarrolló las diferencias entre el Espacio Urbano
y Rural. En esta oportunidad se les mostró una presentación digital de Genialy, https://view.genial.ly/5d196c3a3700ac0fb1c42804/presentation-espacio-urbano
la cual fue totalmente innovadora para los estudiantes y para la docente
co-formadora. Luego de la presentación, los estudiantes realizaron tareas de análisis,
interpretación e incluso de reflexión sobre las problemáticas de las ciudades.
